Formação de professores e altas
habilidades/superdotação: um
caminho ainda em construção
O artigo trata sobre a formação de professores
para a educação inclusiva, com foco na inclusão de
alunos com
altas habilidades/superdotação (AH/
SD). Destaca-se a ineficácia da inclusão escolar
desses alunos devido à falta de identificação de
suas habilidades e à inadequação das práticas
pedagógicas. A pesquisa qualitativa exploratória
envolveu 12 professores do ensino fundamental
em uma escola estadual. Os resultados revelam a
fragilidade da formação desses profissionais, que
se sentem pouco preparados para implementar
práticas inclusivas. Conclui-se pela necessidade
de ampliar o debate sobre a identificação e
atendimento adequado dos alunos com AH/SD
para efetivar a inclusão escolar.
Pag. 01*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
ARTIGOS EM DESTAQUE
Este estudo aborda o notável aumento de encaminhamentos e diagnósticos relacionados
às “doenças
do não aprender”, focalizando a perspectiva de cinco professoras do Infantil
II em uma escola de Educação Infantil. A coleta de dados ocorreu por meio de um fórum
virtual, destacando análises centradas nas concepções sobre “doenças do não aprender”
e nas práticas docentes. Os enunciados revelam como esses professores, sob a
influência da lógica medicalizante, não promovem adequadamente a valorização das
diferenças inerentes à heterogeneidade na Educação Infantil.
Discursivização sobre “doenças do não aprender” no
contexto educacional inclusivo: o que dizem os professores
de educação infantil?
Os
resultados do terceiro estudo revelam as representações sociais de educadoras da
Educação In
f
an
til sobre o papel das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDIC) em suas práticas pedagógicas. Realizada em escolas públicas de Minas Gerais, a
pesquisa, de abordagem mista, empregou a teoria das representações sociais na análise
dos dados. As educadoras reconhecem a influência positiva das TDIC na vida das
crianças, percebendo-as como ferramentas capazes de despertar interesse e
transformar a maneira de pensar e interpretar o mundo. Entretanto, apesar de serem
usuárias frequentes em suas vidas pessoais, as educadoras enfrentam desafios para
integrar efetivamente as TDIC em suas práticas pedagógicas na Educação Infantil,
destacando a falta de preparo como um dos principais obstáculos.
Pag. 02*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
Interações crítico-dialéticas com
as tecnologias na educação
O texto debate os limites das tecnologias na
educação, analisando discursos presentes em
teses de Programas de Pós-Graduação em
Educação entre 2012 e 2016. A pesquisa
hermenêutica, conduzida na Biblioteca Digital
Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), busca
compreender as con-tribuições e problemáticas
identificadas nessas teses. O artigo destaca
desafios e questionamen-tos em relação às
tecnologias, enfatizando como essas muitas
vezes são tratadas como modelos a serem
seguidos, prejudicando as experiências
pedagógicas significativas. Diante dessas
reflexões, o autor ressalta a necessidade de um
movimento crítico-dialético que considere os
conhecimentos construídos na escola e destaca
o papel do professor como provocador da
reflexão pedagógica, contrastando com a adoção
cega de modismos técnicos na educação.
Tecnologias digitais na Educação Infantil: representações
sociais de professoras
Pag. 03*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
Ensino remoto emergencial:
investigação dos fatores de
aprendizado na educação superior
O estudo investigou o impacto do ensino remoto
emergencial durante a pandemia do Coronavírus
nas instituições de ensino superior. Utilizando um
método quantitativo com 1069 alunos de
graduação, o experimento fatorial identificou
fatores cruciais para o aprendizado. A análise
revelou que aulas diretas são mais eficazes,
havendo uma leve preferência por dinâmicas de
grupo e pelo Google Meet, especialmente entre
os alunos de hard-science. As descobertas
orientam gestores universi-tários na
implementação de práticas eficientes no ensino
remoto, contribuindo para o desenvolvimento de
modelos educacionais resilientes e sustentáveis
que potencializam o aprendizado dos alunos.
O texto aborda a Tecnologia Assistiva (TA) ao iniciar com uma reflexão sobre inclusão,
destacando a importância de ações que promovam o desenvolvimento integral das
pessoas. No contexto educacional, a educação inclusiva é apresentada como um campo
que busca remover barreiras para a aprendizagem e participação de todos. A autora
destaca desafios, ressaltando a necessidade de considerar a singularidade de cada
estudante. Além disso, a educação inclusiva é posicionada como um direito garantido
pelas políticas educacionais brasileiras.
Tecnologia assistiva na educação inclusiva
Pag. 04*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
Apesar do constante avanço tecnológico no Ensino a Distância (EAD), não foi eficaz na
redução do índice de evasão. A abordagem do EAD requer uma metodologia de ensino
alinhada às ferramentas de navegação, acessível aos alunos e promovendo interação
entre docentes e discentes. O objetivo principal do estudo é identificar os principais
fatores que contribuem para a evasão no EAD e propor estratégias para seu controle. A
pesquisa, utilizando métodos quantitativos e qualitativos, incluiu um questionário on-line
para coordenadores e professores, buscando compreender as práticas adotadas contra
a evasão. Além disso, foram realizadas pesquisa bibliográfica e análise documental para
aprofundar a compreensão do objeto de estudo.
A importância do controle da evasão na Educação à Distância
A pesquisa explora estratégias
antibullying em contextos escolares,
examinando trabalhos de pesquisadores
do Brasil e Espanha. O estudo, qualitativo
e exploratório, baseia-se em pesquisa
bibliográfica, analisando teses,
dissertações e artigos entre 2000 e
2013. As aborda-gens brasileiras
priorizam informação, sensibilização,
regras e capacitação, enquanto as
espanholas enfocam melhoria nas
relações interpessoais, desenvolvimento
emocional, ensino de valores, capacitação
de professores e famílias. Os resultados
sugerem a implementação contínua de
ações no combate ao bullying,
promovendo relações escolares mais
solidárias, justas e respeitosas.
Estratégias antibullying
para o ambiente escolar
Pag. 05*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
A docência como curadoria:
experiências pedagógicas no
uso de tecnologias
educacionais
Este artigo explora a prática docente sob a
perspectiva da curadoria em um curso de
Pedagogia em São Paulo, Brasil. Diante da
desvalorização da profissão docente e do
mal-estar dos professores, a abordagem que
considera o docente como curador do
conhecimento busca transcender seu papel
tradicional de mediador, empoderando-o. A
pesquisa destaca a experiência de curadoria
proporcionada pelas professoras da
disciplina e vivenciada pelas alunas. Os
resultados indicam que essas experiências
contribuíram para a formação das futuras
docentes, posicionando-as como curadoras
do conhecimento.
Reflexões sobre os desafios e impactos do ensino online no Brasil em 2020, um ano
atípico marcado pela pandemia de COVID-19, são o foco deste estudo. Examina-se o
marco regulatório do governo federal e do Ministério da Educação (MEC), com ênfase
nas normativas aplicadas na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD).
Destaca-se a influência do Decreto n.º 9057/2017 (BRASIL, 2017) nos cursos de
graduação a distância, evidenciando mudanças na agenda e no formato pedagógico
tanto para a educação presencial quanto para a modalidade a distância. O texto explora,
ainda, as transformações comportamentais na sociedade em relação ao ensino remoto,
apoiado por regulamentações e tecnologias, especialmente aquelas que possibilitam
aulas por meio de webconferências.
Impactos e desafios do ensino on-line decorrentes da
pandemia COVID-19
Pag. 06*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
Este artigo revisa e analisa publicações entre 2008 e 2017 que abordam as contribuições
da pesquisa pedagógica para a formação continuada de professores in locus. Os
resultados destacam a relevância da pesquisa da prática pedagógica para a formação
do professor, enfatizando a importância de realizar a formação continuada no contexto
escolar e valorizar a pesquisa pedagógica realizada in locus. O objetivo é auxiliar os
professores na construção de sua profissionalidade e no aprofundamento teórico a
partir de suas experiências.
Pesquisa pedagógica e formação continuada de professores
no ambiente escolar: uma relação necessária
A relação de alunos de
fonoaudiologia com a
leitura e escrita a partir
de uma oficina de
letramento
Este estudo investiga a influência de
oficinas de letramento no relacionamento
de estudantes universitários com a
linguagem escrita. Seis alunas de um
curso de Fonoaudiologia foram
analisadas, revelando dificuldades iniciais
na leitura e escrita na universidade. Os
resultados apontam que a oficina de
letramento impactou positivamente a
posição subjetiva das participantes,
proporcionando maior autonomia, autoria
e redução de angústias em relação à
linguagem escrita.
Pag. 07*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
Promoção do letramento versus medicalização no Ensino
Superior: contribuições de uma abordagem fonoaudiológica
Este artigo, sob uma metodologia hermenêutica analítica, tem como objetivos analisar os
indícios da realidade atual e a retidão da educação social, esclarecer conceitual e
semanticamente a pedagogia social e educação social, compreender a relação entre
elas, e aprofundar seu contexto na intervenção social escolar. Utilizando um quadro
teórico-conceptual embasado em estudos especializados, o artigo explora esses
conceitos nos novos contextos sociais contemporâneos. Busca-se que a educação
social incorpore características de intervenção, abrangendo áreas cruciais na
sociedade atual.
Esta pesquisa examina o impacto de uma abordagem clínica fonoaudiológica,
fundamentada na perspectiva sócio-histórica, em um acadêmico diagnosticado com
dislexia. O estudo de caso, qualitativo, longitudinal e retrospectivo, destaca a
transformação do sujeito ao reconhecer-se como autor, assumir papel ativo na leitura
e escrita, e compreender a linguagem escrita como um processo social e historicamente
construído.
A educação social nos novos espaços e tempos: as realidades
entroncadas da intervenção social e educativa
Pag. 08*Os títulos possuem acesso direto aos artigos publicados.
A Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação é um periódico que publica artigos
relacionados à grande área da Educação e afins.
Qual o escopo da revista?
Qualis A1 em Educação (2017-2020).
Qual o Qualis da revista?
Prof. Dr. José Luís Bizelli, Unesp - Faculdade de Ciências e Letras - Araraquara, Brasil.
Editores-Chefes:
Pag. 09
GIROTO, C. R. M.; ARAUJO, L. A. de; VITTA, F. C. F. de. Discursivização sobre “doenças do
não aprender” no contexto educacional inclusivo: o que dizem os professores de
educação infantil?. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v.
14, n. esp.1, p. 807–825, 2019. DOI: 10.21723/riaee.v14iesp.1.12208. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12208. Acesso em: 4 dez.
2023.
RECH, A. J. D.; NEGRINI, T. Formação de professores e altas habilidades/superdotação:
um caminho ainda em construção. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,
Araraquara, v. 14, n. 2, p. 485–498, 2019. DOI: 10.21723/riaee.v14i2.11080. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11080. Acesso em: 4 dez.
2023.
HABOWSKI, A. C.; CONTE, E. Interações crítico-dialéticas com as tecnologias na
educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. 1, p.
266–288, 2020. DOI: 10.21723/riaee.v14i4.11993. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11993. Acesso em: 4 dez.
2023.
OLIVEIRA, N. M. de; MARINHO, S. P. P. Tecnologias digitais na Educação Infantil:
representações sociais de professoras. Revista Ibero-Americana de Estudos em
Educação, Araraquara, v. 15, n. 4, p. 2094–2114, 2020. DOI: 10.21723/riaee.v15i4.14068.
Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14068.
Acesso em: 4 dez. 2023.
LAGO, N. C.; TERRA, S. X.; CATEN, C. S. ten; RIBEIRO, J. L. D. Ensino remoto emergencial:
investigação dos fatores de aprendizado na educação superior. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 2, p. 391–406, 2021.
DOI: 10.21723/riaee.v16i2.14439. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14439. Acesso em: 4 dez.
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CORREA, Y.; MORO, T. B.; VALENTINI, C. B. Tecnologia assistiva na educação inclusiva.
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2963–2970, 2021. DOI: 10.21723/riaee.v16iesp.4.16060. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/16060. Acesso em: 4 dez.
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Referências:
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LAGO, N. C.; TERRA, S. X.; CATEN, C. S. ten; RIBEIRO, J. L. D. Ensino remoto emergencial:
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DOI: 10.21723/riaee.v16i2.14439. Disponível em:
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SILVA, C. S. G. da; HESSEL, A. M. D. G. A docência como curadoria: experiências
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Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13607.
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ROCHA, E. M.; LIMA, J. M. da S. . Impactos e desafios do ensino on-line decorrentes da
pandemia COVID-19. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v.
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https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14526. Acesso em: 4 dez.
2023.
CARDOSO, P. P. C.; ARAUJO, L. A.; GIROTO, C. R. M. Pesquisa pedagógica e formação
continuada de professores no ambiente escolar: uma relação necessária. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 4, p. 2593–2608, 2021.
DOI: 10.21723/riaee.v16i4.15822. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/15822. Acesso em: 4 dez.
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PÔRTO, T. M.; MASSI, G. A.; GUARINELLO, A. C. A relação de alunos de fonoaudiologia
com a leitura e escrita a partir de uma oficina de letramento. Revista Ibero-Americana
de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp5, p. 2985–3000, 2020. DOI:
10.21723/riaee.v15iesp5.14570. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14570. Acesso em: 4 dez.
2023.
Referências:
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VIEIRA, S. K.; TONOCCHI, R. de C.; BERBERIAN, A. P. Promoção do letramento versus
medicalização no Ensino Superior: contribuições de uma abordagem fonoaudiológica.
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp5, p.
2967–2984, 2020. DOI: 10.21723/riaee.v15iesp5.14569. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14569. Acesso em: 4 dez.
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MARTINS, E. C. A educação social nos novos espaços e tempos: as realidades
entroncadas da intervenção social e educativa. Revista Ibero-Americana de Estudos
em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp3, p. 2167–2187, 2020. DOI:
10.21723/riaee.v15iesp3.14423. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14423. Acesso em: 4 dez.
2023.
Referências:
Pag. 12RIAEE: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
Ouvidoria
ouvidoria@editoraiberoamericana.com
José Anderson Santos Cruz - Editor-Chefe
andersoncruz@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5223-8078
Alexander Vinicius Leite da Silva -
Editor Adjunto jr.
alexandervinicius@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4672-8799
Flávio Machado Moreira - Editor Operacional
flavio.machadomoreira@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2659-1692
Thaís Vargas Bizelli - Editora Associada
thais.bizelli@unesp.br
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7514-4381
Matheus Ganiko-Dutra - Editor Assistente Jr.
matheusganiko@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8292-9109
Déborah Ramos Crivellari -
Revisora e Tradutora
deborahcrivellari@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8109-412X
João Gabriel Marcelino Ribeiro - Designer
joaogabriel@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-4788-1421
Natalia Trefilo Santos - Designer
nataliatrefilo@editoraiberoamericana.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-0345-1691
Teacher training and high
intellectual abilities/giftedness:
a path still under construction
The article discusses teacher training for inclusive
education, focusing on including students with
high abilities/giftedness (AH/SD). The inefficacy
of the school inclusion of these students is
emphasized due to the lack of identification of
their skills and the inadequacy of pedagogical
practices. The exploratory qualitative research
involved 12 elementary school teachers in a state
school. The results reveal the fragility of training
these profes-sionals, who feel ill-prepared to
implement inclusive practices. The conclusion
emphasizes the need to broaden the debate on
the identification and appropriate support for
students with AH/SD to achieve school inclusion
effectively.
Pag. 01*The titles have direct access to the published articles.
FEATURED ARTICLES
This study addresses the notable increase in referrals and diagnoses related to
"non-learning
diseases," focusing on the perspective of five teachers from Infant II in an
Early Childhood Education school. Data collection occurred through a virtual forum,
highlighting analyses centered on conceptions of "non-learning diseases" and teaching
practices. The statements reveal how these teachers, under the influence of
medicalizing logic, do not adequately promote the appreciation of differences inherent
in heterogeneity in Early Childhood Education.
Discussion on “Diseases of not Learnin” the inclusive
educational context: what do early childhood education
teachers say?
The results of the third study reveal the social representations of Early Childhood
Education educators regarding the role of Digital Information and Communication
Technologies (DICT) in
their pedagogical practices. Conducted in public schools in
Minas Gerais, the mixed-methods research employed the theory of social
representations in data analysis. Educators recognize the positive influence of DICT in
children's lives, perceiving them as tools capable of sparking interest and transforming
the way children think and interpret the world. However, despite being frequent users in
their personal lives, educators face challenges in effectively integrating DICT into their
pedagogical practices in Early Childhood Education, highlighting a lack of preparation as
one of the main obstacles.
Pag. 02*The titles have direct access to the published articles.
Critical-dialectic interactions
with technologies in education
The text discusses the limits of technologies in
education, analyzing discourses present in
theses from Postgraduate Programs in
Education between 2012 and 2016. The
hermeneutic research in the Brazilian Digital
Library of Theses and Dissertations (BDTD)
seeks to understand the contributions and
issues identified in these theses. The article
highlights challenges and questions regarding
technologies, emphasizing how they are often
treated as models to be followed, harming
meaningful pedagogical experiences. In light of
these reflections, the author emphasizes the
need for a critical dialectical movement that
considers the knowledge constructed in school
and highlights the role of the teacher as a
provocateur of pedagogical reflection,
contrasting with the blind adoption of technical
fads in education.
Digital technologies in early childhood education: social
representations of female teachers
Pag. 03*The titles have direct access to the published articles.
Emergency remote teaching:
investigation of learning factors
in higher education
The study investigated the impact of emergency
remote
teaching on higher education institutions
during the Coronavirus pandemic. Using a
quantitative method with 1,069 undergraduate
students, the factorial experiment identified
crucial factors for learning. The analysis revealed
that direct class-es are more effective, with a
slight preference for group dynamics and Google
Meet, especially among hard-science students.
The findings guide university administrators in
implementing effective practices in remote
teaching, contributing to developing resilient and
sustainable educational models that enhance
student learning.
The text addresses Assistive Technology (AT) by starting with a reflection on inclusion,
highlighting the importance of actions that promote the integral development of
individuals. In the educational context, inclusive education is presented as a field that
seeks to remove barriers to learning and participation for all. The author emphasizes
challenges, underscoring the need to consider the uniqueness of each student.
Additionally, Brazilian educational policies position inclusive education as a guaranteed
right.
Assistive technology in inclusive education
Pag. 04*The titles have direct access to the published articles.
Despite constant technological advancements in Distance Education (DE), it has not
effectively reduced dropout rates. The DE approach requires a teaching methodology
aligned with navigation tools, accessible to students, and promoting interaction between
teachers and learners. The study's main objective is to identify the key factors
contributing to dropout rates in DE and propose strategies for control. Using
quantitative and qualitative methods, the research included an online questionnaire for
coordinators and teachers, seeking to understand the practices adopted against dropout
rates. A literature review and document analysis were also conducted to deepen the
understanding of the study's object.
The importance of evasion control in distance education
Anti-bullying strategies for
the school environment
The research explores anti-bullying
strategies in school contexts, examining
the work of researchers from Brazil and
Spain. The qualitative and exploratory
study is based on bibliographic research,
analyzing theses, dissertations, and
articles from 2000 to 2013.
Brazilian approaches prioritize
information, awareness, rules, and
training, while Spanish approaches
focus on improving interpersonal
relationships, emotional development,
teaching values, and training teachers
and families. The results suggest the
continuous implementation of actions to
combat bullying, promoting more
supportive, fair, and respectful school
relationships.
Pag. 05*The titles have direct access to the published articles.
This article explores teaching practice from the
perspective of curation in a Pedagogy course in
São Paulo, Brazil. Faced with the devaluation of the
teaching profession and teachers' discontent, the
approach that considers the teacher a curator of
knowledge seeks to transcend their traditional
role as a mediator, empowering them. The
research highlights the curation experience
provided by the discipline's teachers and
experienced by the students. The results indicate
that these experiences contributed to the
formation of future teachers, positioning them as
curators of knowledge.
Teaching as a curator:
pedagogical experiences in
the use of educational
technologies
Reflections on the challenges and impacts of online teaching in Brazil in 2020, an atypical year
marked by the COVID-19 pandemic, are the focus of this study. The regulatory framework of the
federal government and the Ministry of Education (MEC) is examined, emphasizing regulations
applied at the Federal University of Grande Dourados (UFGD). The influence of Decree No. 9057/2017
(BRASIL, 2017) on distance undergraduate courses is highlighted, demonstrating changes in the
agenda and pedagogical format for both face-to-face and distance education. The text also
explores societal behavioral transformations regarding remote teaching, supported by regulations
and technologies, especially those enabling web conferencing.
Impacts and challenges of online education arising from
covid-19 pandemic
Pag. 06*The titles have direct access to the published articles.
This article reviews and analyzes publications from 2008 to 2017 that address the contributions of
pedagogical research to in locus continuing teacher education. The results emphasize the
relevance of pedagogical practice research for teacher training, emphasizing the importance of
conducting continuing education in the school context and valuing pedagogical research carried
out in locus. The goal is to assist teachers in building their professionalism and theoretical depth
based on their experiences.
Pedagogical research and continuous teacher training in
the school environment: a necessary relationship
This study investigates the influence of literacy
workshops on the relationship of university
students with written language. Six students
from a Speech Therapy course were analyzed,
revealing initial diculties in reading and
writing at the university. The results indicate that
the literacy workshop positively impacted the
subjective position of the participants,
providing greater autonomy and authorship
and reducing anxieties related to written
language.
The relationship of speech
therapy students with
reading and writing after
a literacy workshop
Pag. 07*The titles have direct access to the published articles.
This research examines the impact of a speech therapy clinical approach, grounded in the
socio-historical perspective, on a student diagnosed with dyslexia. The qualitative, longitudinal, and
retrospective case study highlights the transformation of the subject in recognizing themselves as
authors, taking an active role in reading and writing, and understanding written language as a socially
and historically constructed process.
Promoting literacy versus medicalization on higher
education: speech therapy contributions
Using an analytical hermeneutic methodology, this article aims to analyze the signs of current reality
and the correctness of social education, conceptually and semantically clarify social pedagogy and
social education, understand the relationship between them, and deepen their context in school
social intervention. Using a theoretical-conceptual framework based on specialized studies, the
article explores these concepts in new contemporary social contexts. The goal is for social
education to incorporate intervention characteristics, covering crucial areas in today's society.
Social education in the new spaces and times: the
intertwined realities of social and educational intervention
Pag. 08*The titles have direct access to the published articles.
The Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação is a periodical dedicated to
publishing articles related to the broad field of Education and related areas.
What is the scope of the journal?
Qualis A1 2017-2020.
What is the Journal's Qualis ranking?
Prof. Dr. José Luís Bizelli, Unesp - Faculty of Sciences and Letters - Araraquara, Brazil.
Editor-in-Chief:
Pag. 09
GIROTO, C. R. M.; ARAUJO, L. A. de; VITTA, F. C. F. de. Discursivização sobre “doenças do
não aprender” no contexto educacional inclusivo: o que dizem os professores de
educação infantil?. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v.
14, n. esp.1, p. 807–825, 2019. DOI: 10.21723/riaee.v14iesp.1.12208. Available at:
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12208. Accessed in: 4 dec.
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RECH, A. J. D.; NEGRINI, T. Formação de professores e altas habilidades/superdotação:
um caminho ainda em construção. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,
Araraquara, v. 14, n. 2, p. 485–498, 2019. DOI: 10.21723/riaee.v14i2.11080. Available at:
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